ในฐานะนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่ Duke University ฉันหลงรักการค้นคว้าเกี่ยวกับหยดน้ำ เป็นแนวคิดที่น่าทึ่งสำหรับฉันที่ฉันสามารถรับเงินจากการสร้างวิดีโอสนุกๆ ของหยดน้ำที่กระดอนและกระโดดไปรอบๆ หลังจากได้รับปริญญาเอกของฉัน ที่ Duke ในปี 2012 ตามด้วย postdoc ที่ Oak Ridge National Lab ฉันกลายเป็นศาสตราจารย์ที่ Virginia Tech ในปี 2014 ฉันดำเนินการห้องแล็บ Nature-Inspired Fluids และ Interfaces และได้ตีพิมพ์บทความและหนังสือ 50 เล่มในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาร่วมกับนักเรียนที่ยอดเยี่ยมของฉัน
ฉันสนใจปรากฏการณ์อินเทอร์เฟเชียลต่างๆ ที่ได้แรงบันดาลใจ
จากธรรมชาติ ซึ่งอยู่ที่จุดตัดของกลศาสตร์ของไหล การถ่ายเทความร้อนแบบเปลี่ยนเฟส และการเก็บเกี่ยวน้ำและพลังงาน กลุ่มของเราเชื่อว่าธรรมชาติได้แก้ปัญหาความท้าทายมากมายที่มนุษย์เผชิญอยู่ในปัจจุบัน และเรามุ่งมั่นที่จะค้นพบและใช้ประโยชน์จากปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่น่าอัศจรรย์เหล่านี้ ตัวอย่างงานวิจัยของเรา ได้แก่ การพัฒนา Fog Harps สำหรับการเก็บเกี่ยวน้ำ การสร้างต้นไม้เทียมเพื่อใช้เป็นปั๊มไฮดรอลิกที่นำกลับมาใช้ใหม่ได้ การสร้างพื้นผิวที่ป้องกันน้ำแข็งเกาะ และการประดิษฐ์ Vapor Chambers รูปแบบใหม่สำหรับการจัดการความร้อนอัจฉริยะใน งาน Conference on Higher Education Pedagogyของปีนี้ ซึ่งจัดขึ้นเมื่อวันที่ 10–12 ก.พ. ที่โรงแรม Inn at Virginia Tech รองคณบดีได้เข้าหา Kim Filer ผู้จัดงานประชุม และบอกเธอว่าทำไมเธอถึงกลับมาปีแล้วปีเล่า “ฉันได้อยู่ท่ามกลางผู้คนทุกคนที่ใส่ใจในการสอนในแบบที่ฉันใส่ใจในการสอน” เธอกล่าว การประชุมปีนี้มีผู้เข้าร่วม 410 คนจากที่ไกลถึงสหราชอาณาจักรและฟิลิปปินส์ สำหรับหลายๆ คน นี่เป็นการประชุมครั้งแรกที่พวกเขาเข้าร่วมด้วยตนเองในรอบสองปีที่เหน็ดเหนื่อย
Filer รองรองศาสตราจารย์ด้านการสอนและการเรียนรู้และผู้อำนวย การศูนย์ความเป็นเลิศด้านการสอนและการเรียนรู้ของเวอร์จิเนียเทคกล่าวว่า “มีความรู้สึกร่วมแรงร่วมใจกันแบบนั้น” “คณาจารย์ไม่เข้าใจว่าพวกเขาจะได้อะไรจากการประชุมเช่นนี้ จนกว่าพวกเขาจะมา แล้วพวกเขาก็ตระหนักว่า ‘โอ้ คนอื่นๆ ก็กำลังคิดถึง [การสอน] อยู่เหมือนกัน’”
การที่เวอร์จิเนียเทคเป็นเจ้าภาพจัดการประชุมเกี่ยวกับการเรียนการสอน
ระดับอุดมศึกษาเป็นเวลา 14 ปีติดต่อกัน “สะท้อนให้เห็นถึงความมุ่งมั่นที่แท้จริงของมหาวิทยาลัยแห่งนี้ในการทำให้ดีที่สุดสำหรับการศึกษาระดับปริญญาตรีและการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา” ราเชล ฮอลโลเวย์ รองศาสตราจารย์ฝ่ายวิชาการระดับปริญญา ตรีกล่าว “เป็นการรวมตัวกันของชุมชนแห่งการเรียนรู้ และผู้เข้าร่วมทั้งหมดของเราจะได้รับประโยชน์จากความเชี่ยวชาญทั้งหมดที่นี่” แปดสิบสี่เซสชันการประชุมเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับหัวข้อต่างๆ เช่น ความหลากหลายและการไม่แบ่งแยก เทคโนโลยีการศึกษา และการสอนเชิงนวัตกรรม ช่วยให้ผู้เข้าร่วมประชุมได้รับกลยุทธ์และแนวคิดสำหรับห้องเรียนของตนเอง คณาจารย์และผู้บริหารของเวอร์จิเนียเทคได้แบ่งปันประเด็นสำคัญจากการประชุมทั้ง 7 ประเด็นที่จะนำไปใช้กับพวกเขาการเรียนรู้จากประสบการณ์ หากการเรียนรู้แบบพาสซีฟนั้นคล้ายกับการอ่านบทละคร การเรียนรู้จากประสบการณ์ก็เหมือนกับการแสดงในละครมากกว่า “ด้วยการเรียนรู้จากประสบการณ์ นักเรียนจะมีส่วนร่วมมากขึ้นกับงานและหมกมุ่นอยู่กับการเรียนรู้มากขึ้นในแบบที่สร้างผลกระทบที่ยั่งยืน” Shara Lee วิทยากรคนสำคัญ ประธานของ National Society for Experiential Education’s Experiential Education Academy กล่าว เนื่องจากการยกระดับการเข้าถึงโอกาสในการเรียนรู้จากประสบการณ์เป็นแรงผลักดันของ แผนการปรับปรุงคุณภาพ ในปัจจุบันของมหาวิทยาลัย Holloway จึงต้องการให้อาจารย์ผู้สอนของ Virginia Tech ทุกคนเข้าใจความต่อเนื่องระหว่างการเรียนรู้แบบพาสซีฟและการเรียนรู้จากประสบการณ์ “เราให้ความรู้แก่คณาจารย์ของเราอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับความหมายของการเรียนรู้จากประสบการณ์” เธอกล่าว “การได้ยินภาษาเดียวกันนั้นช่วยให้เราก้าวไปข้างหน้าด้วยกัน”
การโต้วาทีแบบสโลว์โมชั่น แนวทางบางอย่างในการเรียนการสอนออนไลน์สามารถเพิ่มการเรียนรู้ได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ดังที่ Margarita McGrath รองศาสตราจารย์และประธานหลักสูตร สถาปัตยกรรมระดับปริญญาตรี ใน วิทยาลัยสถาปัตยกรรมศาสตร์และการศึกษาเมืองได้รับการเตือนในเซสชั่นเกี่ยวกับการโต้วาทีแบบสโลว์โมชั่น การอภิปรายเกิดขึ้นในรูปแบบออนไลน์แบบอะซิงโครนัส นักเรียนค้นคว้าตำแหน่งที่ได้รับมอบหมายและสร้างชุดสไลด์เพื่อสนับสนุน นักเรียนคนอื่นๆ ดูเด็คพัฒนาทางออนไลน์ สร้างการมีส่วนร่วมอย่างมาก McGrath วางแผนที่จะใช้วิธีการนี้ในโมดูลที่เธอสอนเกี่ยวกับประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรมในสถาปัตยกรรม “ความสามารถในการรับตำแหน่งที่คุณไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยและสร้างข้อโต้แย้งเป็นทักษะที่สำคัญมากในการเอาใจใส่” เธอกล่าว
การศึกษาของชนพื้นเมือง . “ธรรมชาติเป็นครู ฉันเป็นผู้ช่วยสอนตามธรรมชาติ” Mae Hey ผู้ช่วยศาสตราจารย์ภาคปฏิบัติใน ภาควิชาประวัติศาสตร์ กล่าว ในเซสชั่นที่เธอสอนเกี่ยวกับการสอนที่สนับสนุนความเสมอภาค ความยั่งยืน และการเปลี่ยนแปลงของชุมชน วิธีการใหม่ของเธอ—มีลำดับชั้นน้อยกว่าและสัมพันธ์กันมากกว่าแบบจำลองตะวันตกแบบดั้งเดิม—เป็นแรงบันดาลใจให้ Victoria Leal ผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาระดับปริญญาตรีและอาจารย์ผู้สอนใน Department of Human Development and Family Science “พยายามทำตัวเป็นคนแบบนั้นและเป็นครู ที่ฉันอยากเป็น”
เมตตาธรรมสอน . นักเรียนบางคนไม่ค่อยมีส่วนร่วมในการอภิปรายกลุ่ม เซสชันเกี่ยวกับการสอนแบบเห็นอกเห็นใจช่วย Ralph Hall รองศาสตราจารย์ใน School of Public and International Affairsหาวิธีส่งเสริมการมีส่วนร่วม “วิธีหนึ่งคือการให้คำตอบแก่นักเรียนที่เฉพาะเจาะจงสำหรับคำถามที่จะถูกถามระหว่างชั้นเรียน” Hall กล่าว “ไม่ใช่เพื่อทดสอบความรู้ แต่เข้าหาการสอนจากสถานที่แห่งความเมตตา สถานที่ที่สร้างความมั่นใจ ลดความวิตกกังวล และให้นักเรียนรู้ว่าคุณต้องการให้พวกเขาประสบความสำเร็จ” แม้แต่เครื่องมือเทคโนโลยีง่ายๆ เช่น วงล้อชื่อก็สามารถช่วยได้
การประเมินที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม แม้ว่าการสอบแบบดั้งเดิมจะจัดการและให้คะแนนได้ง่าย แต่อาจมีการวัดผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีประสิทธิภาพมากกว่า “ฉันมีประสบการณ์เป็นการส่วนตัวและเคยได้ยินจากผู้สอนซ้ำๆ ว่าแม้ว่าผู้สอนเองจะเต็มใจสละเวลาและความพยายามเพิ่มเติมเพื่อจัดการประเมินนอกรีต การตอบรับจากเพื่อนร่วมงานและการบริหารจะยิ่งใหญ่มาก” วิล ฟ็อกซ์กล่าว นักวิเคราะห์ข้อมูลการเรียนรู้ระดับสูง ด้วยTLOS “ดังนั้น ฉันจึงดีใจมากที่มีเซสชันค่อนข้างน้อยเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อนี้”
ความคิดเห็นเกี่ยวกับการเจริญเติบโต Kira Gulko Morse อาจารย์ประจำภาค วิชาภาษาอังกฤษได้เรียนรู้จากคำปราศรัยเกี่ยวกับแนวปฏิบัติที่มีผลกระทบสูงในการให้ข้อเสนอแนะแก่นักเรียนโดยคำนึงถึงการเติบโต “บ่อยครั้งที่เราหยุดที่ ‘ทำได้ดีมาก!’ หรือปฏิกิริยามาตรฐานอื่นๆ” เธอตั้งข้อสังเกต การชมเชยความพยายามที่อยู่เบื้องหลังการเรียนรู้ หรือเพิ่มคำว่า “ยัง” เป็น “คุณยังไม่รู้วิธีที่จะทำสิ่งนั้นได้ดี” สามารถปรับเปลี่ยนความคิดเห็นให้เป็นการเน้นที่กระบวนการได้ ความอยากรู้อยากเห็นเป็นกุญแจสำคัญ การถามว่า “ฉันสงสัยว่าทำไม” เมื่อนักเรียนมีผลการเรียนไม่ดี “ช่วยให้เราพิจารณาว่าจะตอบสนองความต้องการของนักเรียนคนใดคนหนึ่งได้อย่างไร โดยมุ่งเน้นที่ความก้าวหน้าไม่ใช่การประเมินผล” มอร์สกล่าว พอร์ต การลงทุนออนไลน์ Alicia Johnson ผู้ช่วยศาสตราจารย์รับเชิญด้าน Instructional Design and Technology ของ School of Educationมีช่วงเวลาที่ดีในการประชุมเกี่ยวกับพอร์ตโฟลิโอออนไลน์ “ฉันนึกขึ้นได้ว่าฉันแนะนำให้นักเรียนรู้จักกับ ePortfolios ในช่วงเวลาที่พวกเขาเครียดที่สุด—ภาคการศึกษาแรกและหลักสูตรแรกในโปรแกรม” ขณะนี้ Johnson กำลังพิจารณาวิธีที่จะช่วยให้นักเรียนพัฒนานิสัยในการเติมพอร์ตโฟลิโอของพวกเขาด้วยโครงการและการทบทวนทุกภาคการศึกษา ดังนั้นพวกเขาจึงไม่ต้องตะเกียกตะกายทำเมื่อเข้าสู่ตลาดงาน “เป็นเรื่องดีที่ได้รับการเตือนถึงกลยุทธ์ที่อาจช่วยให้นักเรียนของเราประสบความสำเร็จหลังจากเรียนจบ” จอห์นสันกล่าวเสริม “การประชุมช่วยทำสิ่งนั้นให้ฉัน”
credit: dkgsys.com cheapcustomhats.net syntagma7.org tolosa750.net storksymposium2018.org choosehomeloan.net justlivingourstory.com controlsystems2012.org coachfactoryonlinefn.net bisyojyosenka.com
